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ABRIL 2008. 2.C.   33y___PPT10Y+D=' = @B + (  `   ~@0e0e?Rectangle 1026 `  0 BCAUSAS QUE HAN MOTIVADO LA APARICIN DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGGICO C C C     ~`0e0e?Rectangle 1027d H$ 0 Exigencias para la integracin en la sociedad del conocimiento y evitar la fractura social. Aumento del nivel general de formacin. Crisis permanente de los contenidos formativos. Necesidad de de fortalecer la capacidad de aprender a lo largo de la vida. Bsqueda de la transferencia de los aprendizajes. Orientacin hacia la vida Paradigma educativo centrado en el sujeto aprendiz y ya no en el docente y la escuela    33y___PPT10Y+D=' = @B +"l  {c(  Y   x`0e0e?Rectangle 2  0 ACAUSAS QUE HAN MOTIVADO LA APARICIN DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGGICOB B B    C 0e0egԔ?Rectangle 3q $ 0PH___PPT2001$ >Aportacin corrientes psicopedaggicas: Conductismo Constructivismo Inteligencias mltiples Conocimiento Conocimiento Conocimiento efectivo significativo Integral transferible xito formacin en competencias en el mundo laboral.  Inflacin del currculum. Exigencia de evitar el fracaso escolar.N( Z Z{ Z(z`  B @ \gԔ?Line 42B  \gԔ?Line 52 B  \gԔ?Line 62VVxB  Pg>?Line 8   33y___PPT10Y+D=' = @B +"  (  Y   x0e0e?Rectangle 2P  0 ACAUSAS QUE HAN MOTIVADO LA APARICIN DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGGICOB B B    L ?Text Box 33 ],$D g ARMONIZAR A      L ?Text Box 4u * ,$D gCALIDADC$     L?Text Box 5b 0 ,$D gEQUIDADC$   B  b>?Line 6c c ,$D 33y___PPT10Y+D=' = @B +" 0(  J   x0e0e?Rectangle 2P  0 ~0LA UNIN EUROPEA Y LA UNESCO SE HAN PROPUESTO: 1 1(1    x|0e0e?Rectangle 3 0 P- GARANTIZAR EL ACCESO A LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. - ACCESO GENERALIZADO A LOS SISTEMAS DE EDUCACIN Y FORMACIN. - PROMOCIONAR LA CIUDADANA ACTIVA, LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA COHESIN SOCIAL. - ABRIR EL SISTEMA EDUCATIVO AL MUNDO EXTERIOR (VIDA LABORAL, INVESTIGACIN, SOCIEDAD EN GENERAL), DESARROLLANDO EL ESPRITU EMPRENDEDOR, MEJORANDO EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS, AUMENTANDO LA MOVILIDAD Y LOS INTERCAMBIOS INTERNACIONALES Y LA COOPERACIN : Z Z  33___PPT10i.v)|+D=' = @B +"a h`@ H(       xq0e0e?Rectangle 2P  0 TPOR QU LA LOE     xs0e0e?Rectangle 3 0 COMPROMISO CON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS PLANTEADOS POR LA UNIN EUROPEA. CONVERGENCIA DE LOS SISTEMAS DE EDUCACIN Y FORMACIN. OBJETIVOS COMUNES PARA EL SIGLO XXI( INFORME DELORS) 2   33___PPT10i.w@I+D=' = @B +"   P$(  $. $  xg0e0e?Rectangle 2P  0 bLAS REFERENCIAS NORMATIVAS (  $  xi0e0e?Rectangle 3 0 XLOE REALES DECRETOS DE ENSEANZAS MNIMAS DECRETOS DEL CURRCULO DE CASTILLA LA MANCHA.  T YY  33___PPT10i.z`Za+D=' = @B +"U \T`(<(  (& (  x0e0e?Rectangle 2P  0 ZPROPUESTA DE TRABAJO  + (  x0e0e?Rectangle 3 0 _GRUPOS LOE R.D. ENSEANZAS MNIMAS PRIMARIA R.D. ENSEANZAS MNIMAS ESO. DECRETO CURRCULO PRIMARIA CLM. DECRETO CURRCULO ESO. CLM ESTABLECER NDICE CONTENIDOS,ESTRUCTURA PUESTA EN COMN. d  (    ; 2 ( V@?Oval 4 9  6   ( F?Text Box 5p9 j 15 MINUTOS 2 C   2 ( V!?Oval 6 9 q 20-30 MINUTOSG+   33___PPT10i.z@u'+D=' = @B +" p,(  ,R ,  x 0e0e?Rectangle 3 0 :A MODO DE CONCLUSIONES QU NOS RESULTA NUEVO O DIFERENTE?; ;6;  33___PPT10i.}i+D=' = @B +"?5 4","0"(  0 0 p $1?Text Box 2"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK! Hdrs/downrev.xmlDN0DHHܨSTVz@m(%:؎lI8b5V);I\u㌂il##EX-//Xh߻=dK\,PARWH,Ɖ1;`1q F=m+ol.-6/ѺI)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!ldrs/downrev.xmlDAO1F&fLI\)D0Fv.lK[a_oA7y_|ٻV)ƳA\yӰ{} `4 aci7t&+cꔺRX0|G)J宕J ;ZTNCŇYaxPwD}8Wջ-jBc6 90f r PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!ldrs/downrev.xmlPK jp{,$D {LOGSE -CONCEPTOS -PROCEDIMIENTOS -ACTITUDES OBJETIVOS OBSERVABLES + PENSAMIENTO/COMPORTAMIENTO NO OBSERVABLE CAPACIDADESR( 2v 2EjG E|   0 p '1?Text Box 4"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!Xs~_drs/downrev.xmlDQk0F"3q:0,{0v\b$_x9qAF7HM02U$oOs`>QZCFZ-0S7bQb|s_֤OmG&uC<]ŕ>u˟Hą;T^Zy?7]dܞ^L||֯ Yxw?UlIfI/ר} '!܈/PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!Xs~_drs/downrev.xmlPK& ,$D rLOE -CONOCIMIENTOS - PROCEDIMIENTOS -ACTITUDES/VALORES + SELECCIN DE TAREAS COMPETENCIASd( 2E 2*( 2AaC AAs   0 j(1?Text Box 5^ EL MODELO ESPAOL. EVOLUCIN  2G(    0 j)1?Text Box 6"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!O{drs/downrev.xmlDMK@@a$PbE+Eoz$awM=ox3o#{ _d 5^Up: bBxG fYެ4R+Xb Ztd1.@Jrkde;@ێ×U`Ny_2vpL[D)//W˒{\ ?PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!O{drs/downrev.xmlPK V P ,$  l1970"( 2G  ! 0 j*1?Text Box 7"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!Adrs/downrev.xmlDN0HHܨHh[A nU`IT{&Myz,p\j>b5Y#Fw e {nۧg!"k4Iw ClEpQAPK,;;o1ӷR{&5ȲJZ9-t8кr ̩2o&~ _cJ=>L/ "M"_ՇN-e^sۧC$ ܄A.PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!Adrs/downrev.xmlPK  ,$  l1991"( 2G   0 j,1?Text Box 8"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!Rdrs/downrev.xmlDMK@@aݤ ۢ"M}Nk<1Rw Y\uZDL4H"WWK,?-ujK\,QAPJ,ƙ1;`1ZXngY!-?t8PQs/SٰP| 4V?JL Mz;~zܲ^_[p.c_PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!Rdrs/downrev.xmlPK  ,$  h2006( 2C   33___PPT10{.QP+RvD' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(D' =%(D' =%(DR' =A@BB BB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(D' =-6B%slide(fromBottom)*<3<*0DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(D' =%(D' =%(DR' =A@BB BB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(D' =-6B%slide(fromBottom)*<3<*0DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(D' =%(D' =%(DR' =A@BB BB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0%(D' =-6B%slide(fromBottom)*<3<*0+P+0+0 ++0+0 ++0+0 ++0+0 ++0+0 ++0+0 +" 4(  4K 4  x`&0e0e?Rectangle 3i 0 APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA. - INCLUSIN EDUCATIVA - ELEMENTOS DEL CURRCULO: COMPETENCIAS BSICAS CURRCULO FORMAL, NO FORMAL, INFORMAL AUTONOMA DE LOS CENTROS EVALUACIN EXTERNA - EVALUACIN DIAGNSTICA - EVALUACIONES INTERNACIONALES<( T R D   33___PPT10i.|+D=' = @B +" 8(  8P 8  x@+0e0e?Rectangle 2,   0 >LAS IMPLICACIONES EN EL MODELO EDUCATIVO DE CASTILLA LA MANCHA? ??  33___PPT10i. ³+D=' = @B +"e     < (  <P  <  x -0e0e?Rectangle 2"PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!.OZdrs/shapexml.xmlTn8}/@uV_Eb4m#0"}$VM,I9vyX,Z @5g83g. nldFGpYی~](Ɋ %yFO]jciSѝs: l-Z9\v \:d8 ZHSRyXTIBd->Al' hJ{O0a8T RZwUA9VP},zGI#ҙMHq2'd~F< yXO3X\T5j6D-OM&2g)?:RB?N@F1Lch:u[Uu_T'VF9TI'J G h_$ce|5Mp1\#vD%^ u$^wj5s+C}6X9~cF/fԁ{+|ϱrwB_!):ԆPUHCFV 2ȣg)xaEsvJޚ}VY_- 0#Zwȱ.ץ#+f f~ } _7\-0c i\ı"V`amgi)Fu|W=BtU}UÜdϽ.v_v+ٗrhskVQp}(m;~Th+뚅h'PK!<*drs/downrev.xmlDn0D֭Į8d Z" K|I"b;]b(ь,VAuBֵF `+#[] ڿ>΀9Zbg4 n4.REv h3]ՐB76=؝Uc5WOd:>4KCչVo}arYT~)x/PRl2OS`Ѷ@ ~6_PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!.OZ*drs/shapexml.xmlPK-!<*drs/downrev.xmlPK`  0 g ORIENTACIN , ATENCIN A LA DIVERSIDAD, INTERCULTURALIDAD Y CONVIVENCIA EN EL ACTUAL MARCO NORMATIVO h h(h Y <  x@.0e0e?Rectangle 3 *  0  CTROADI.Tomelloso $ (    33 ZR@:(  @4 @  x`/0e0e?Rectangle 2zJ  0 hEDUCACIN PRIMARIA $   @  x0e0e?Rectangle 3H 0 ORGANIZACIN :  En el conjunto de la etapa , la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado . (LOE.-Ttulo I.-Cap: II)0 A    33" 2*D(  DY D  x0e0e?Rectangle 2P  0 7EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.-Principios generales.8 8 7  y D  x0e0e?Rectangle 3 0 WEn la E.S.O. se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado. La E.S.O. se organizar de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado , correspondiendo a las Administraciones educativas regular las medidas de atencin a la diversidad organizativas y curriculares.X XW   33" ~v H^(  HE H  x 0e0e?Rectangle 2P  0 yTUTORA - REFERENTES NORMATIVOS  $   H  x@0e0e?Rectangle 3 0 LOE .- Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educacin. Decreto 43/2005 por el que se regula la Orientacin educativa y profesional en C-LM Decretos 67,68 y 69 /2007 , de 29-5-07 , por los que se establece y ordena el currculo del segundo ciclo de Educacin Infantil , Educacin Primaria y Educacin Secundaria en la Comunidad autnoma de Castilla-La Mancha. Ordenes de 25-6-07 de organizacin y funcionamiento de los centros en C-LM. Pi M  33" ;3@L(  L- L  x`0e0e?Rectangle 2P  0 aFINALIDAD DE LA TUTORA   L  x0e0e?Rectangle 3Tt 0 La tutora , como parte de la funcin docente , es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y las tareas de mediacin entre alumnado , profesorado y familia (Decreto 43/2005),? F <I  3380___PPT10.2c '" `P(  P P  x0e0e?Rectangle 2  0 S FUNCIONES    t P  x0e0e?Rectangle 3  0 NDesarrollo de programas con el alumnado. Establecimiento de vas de comunicacin y colaboracin con las familias. Coordinacin del profesorado que interviene con el grupo de alumnos. Colaboracin con el resto de niveles de la orientacin. Actuaciones de colaboracin con el entorno laboral en el caso de la F.P. (Decreto 43/2005) (O Z<O  3380___PPT10.3cP7I") Ti(  T1 T  x 0e0e?Rectangle 2  0 q CONTENIDOS: Forman parte del Proyecto Educativo en el mbito de las actuaciones relativas a la orientacin y la atencin a la diversidad, y su planificacin , desarrollo y evaluacin son asesorados por el responsable de orientacin del centro.> Z f  3380___PPT10.6cP:" )!X (  X& X  x0e0e?Rectangle 2Tt<  0 ZCon los alumnos:   X  x 0e0e?Rectangle 3j 0 }Contenidos relacionados con el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Hbitos y tcnicas de estudio, aprender a aprender. Toma de decisiones. Desarrollo del pensamiento creativo y emprendedor, iniciativa y autonoma personal. Actuaciones de acogida. Asesoramiento en orientacin personal,acadmica y profesional en ESO. Posibilidad de modelos alternativos de tutora . (} Z Z~~  3380___PPT10.7cpV"  5-\(  \* \  x@0e0e?Rectangle 2<  0 ^Con las familias : $  \  x`0e0e?Rectangle 3j  0 El tutor , mediador entre centro y familia. La tutora , proceso de intercambio de informacin continuado y sistemtico(a lo largo de todo el curso). Sesiones grupales y entrevistas individuales con cada familia de recogida o entrega de informacin como vas habituales (al menos, tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas) . Actividades formativas con familias.  Z  3380___PPT10.c`:"  `(  `. `  x@0e0e?Rectangle 2P  0 bCon el equipo docente: $ \ `  xA0e0e?Rectangle 3" 0 JCoordinacin de la intervencin educativa . Proporcionar al resto del profesorado que interviene con el grupo la informacin necesaria sobre el mismo (aspectos positivos,problemtica,& ). Acordar lneas bsicas de actuacin con el grupo (metodologa , convivencia, atencin a la diversidad,& ).& &&  3380___PPT10.cp "  |td\(  d$ d  xB0e0e?Rectangle 2?  0 d ATENCIN A LA DIVERSIDAD   3380___PPT10.pi"   h(  h4 h  x D0e0e?Rectangle 2P  0 hEDUCACIN PRIMARIA $   h  x@E0e0e?Rectangle 3 0 NPRINCIPIOS PEDAGGICOS:  En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades . (LOE.-Ttulo I.-Cap: II)0) G Zo   33"  @8@l (  lQ l  x`F0e0e?Rectangle 2P  0 E.S.O.Principios generales * ($(   l  xG0e0e?Rectangle 3 0 [Entre las medidas de atencin a la diversidad se contemplarn: - Las adaptaciones del currculo. - La integracin de materias en mbitos. - Los agrupamientos flexibles. - Los desdoblamientos de grupos. - La oferta de materias optativas. - Programas de refuerzo y de tratamiento personalizado para los a.c.n.e.a.e. (LOE)(? Z Z\[   33" `pg(  pe p  xH0e0e?Rectangle 2P  0 /E.S.O. Programas de Diversificacin Curricular.*0 (($(/   p  x`I0e0e?Rectangle 3 0 Se podrn establecer desde tercer curso de E.S.O. para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluacin. Los alumnos que , una vez cursado segundo curso, no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en secundaria , podrn incorporarse a un programa de diversificacin curricular. Estar orientados a la consecucin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.  Z   33" ogtO(  tB t  x@K0e0e?Rectangle 2P  0 v.PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL/ /$/  t  x`L0e0e?Rectangle 3 0 Destinado a los alumnos mayores de 16 aos que no hayan obtenido el ttulo de Graduado en E.S.O. Excepcionalmente con 15 aos. El objetivo es que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificacin de nivel uno en la estructura actual del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales , con certificacin acadmica que as lo acredite ante el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. Z  33" x(  xH x  x M0e0e?Rectangle 2P  0 |4ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO5 5 5  x  xO0e0e?Rectangle 3 0 /Alumnos que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria por : * Presentar necesidades educativas especiales. * Dificultades especficas de aprendizaje. * Sus altas capacidades intelectuales. * Su integracin tarda en el sistema educativo espaol . * Condiciones personales o de historia escolar. (LOE Ttulo II, Cap.: I) <L Pv P}+  33" |(  |K |  x`P0e0e?Rectangle 2P  0 7ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES8 8$8  |  x0e0e?Rectangle 3 0 + MBITO: Aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. $     33"  (  =   ~`0e0e?Rectangle 1026P  0 kACNEE (CONT.)* ( (     ~a0e0e?Rectangle 1027 0 :Escolarizacin : * Principios de normalizacin e inclusin. * Principio de no discriminacin. * Igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo. * La escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de educacin especial slo se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de la atencin a la diversidad del centro ordinario. * Identificacin y valoracin por personal cualificado.0    33"K (  @   x`c0e0e?Rectangle 2P  0 t,ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES- -$- K   xd0e0e?Rectangle 3 0 9Las administraciones educativas adoptarn las medidas necesarias para identificar a estos alumnos y valorar de forma temprana sus necesidades . La administracin establecer las normas para flexibilizar la duracin de cada una de las etapas del sistema educativo para estos alumnos , con independencia de su edad.: ::  33"[  (  U   xe0e0e?Rectangle 2P  0 ?ALUMNOS CON INTEGRACIN TARDA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL@ @ @ F   xf0e0e?Rectangle 3 0 z ESCOLARIZACIN * Alumnos que , por proceder de otros pases o por cualquier otro motivo , se incorporen de forma tarda al sistema educativo espaol. * Se incorporarn al curso ms adecuado a sus caractersticas y conocimientos previos , con los apoyos oportunos . 0   33"y @(  ?   x@h0e0e?Rectangle 2P  0 s)ALUMNOS CON INTEGRACIN TARDA... (CONT.)* ** z   xK0e0e?Rectangle 3 0 LPROGRAMAS ESPECFICOS * Se desarrollarn con los alumnos que presenten graves carencias lingsticas o en sus competencias o conocimientos bsicos, a fin de facilitar su integracin en el curso correspondiente. * El desarrollo de estos programas ser simultneo a la escolarizacin de estos alumnos en los grupos ordinarios.0 7 7M  33"  e ] `E (     xI0e0e?Rectangle 2"ÈPK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!y` drs/shapexml.xmlTn6}/ Zd8ڈH-`F#H'_gH%h2@ps9sr8(ZkX e*[f>ܞ}"D25ikB> ,̓xl-.F7BS)Yc}GߎWAH:=ǟFF.a LUwmX&1ｪV+1A1!> п"#skNQ~G)—` bXN'(cl:t9}fmXm@)x%@F炒FaV'ΧS3x9O% V^̬"xl(M*Vly'Bl#!2@bPnG$#PG~q}D55:=U*{;f}Eks ƚxZ3}Mc̀sTU*q'7yߥMAZ+ ز/_[as$He6́}}.*_GQSd?R-+q\aQi ^Wc ^_mz_T=G?ЩZk(t_tdk4WN( NP5K> '[lK-PK!Pdrs/downrev.xmlDMO0 @HHX@e@C;n^eS%a=8z֛%uzBB\9ra~$Ddcp3\Сu"jhb3BՐ0r=VQS4S[ P/~af^ƼXV֗HC??z32H)0Dd#A~PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!y` *drs/shapexml.xmlPK-!Pvdrs/downrev.xmlPK}P  0 x.COMPENSACIN DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACIN/ / / +   x_0e0e?Rectangle 3 0 _PRINCIPIOS * Igualdad en el derecho a la educacin * Evitar desigualdades derivadas de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos o de otra ndole. (Tit.:II, Cap. II)8    33"  M E - (     x]0e0e?Rectangle 2"êPK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!xe? drs/shapexml.xmlV]O;}` HDRATJX3îl+k÷C΄*uըՔ88yRIĔ ?^:5g)_{o&+ע%V mɃ #P+px4hQ|Wj Ty]ZT%;#qD,VRzdCHdˍ볡Me%>I)ɢC53kZPk U5bd/G)e8 6<퓾:o?F-,0 S]vD )g[ 'N8s{5?Jj ^Ztsiwآ \*m8ah ڦߚ**r>渉޻#Ŋt<)W.*lJl#,~V W*N#Mli#Z?TT2Mnzl2fWIOD]b(Fw^|]ݰBv*{FrV5aw[v҄yGç;֓BB=/^k5M@& %A JǷ~~~e?q"#Ϻ T$KXҿc{o/N3ҙPK!.kdrs/downrev.xmlDMO0 @HHXu˦ʇćnq3Vk*ɶcqg2^ȇYף 6 6뇫[!;K N`8?cіtb#XbC \Pd0@yGHrqMoU{`z[+FV(_Bˋ{We<ۧӷt!WPK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!xe? *drs/shapexml.xmlPK-!.kdrs/downrev.xmlPKP  0 zCOMPENSACIN DE ...(CONT.). $$    x\0e0e?Rectangle 3 0 #ESCOLARIZACIN * En educacin infantil actuacin preventiva y compensatoria. * Medidas singulares en aquellos centros escolares o zonas geogrficas en las cuales resulte necesaria una intervencin educativa compensatoria. * Se dotar a los centros pblicos y privados concertados de los recursos humanos y materiales necesarios para compensar la situacin de los alumnos que tengan especiales dificultades debido a condiciones sociales..    33"H (  P   x\0e0e?Rectangle 2 0 FATENCIN A LA DIVERSIDAD A TRAVS DEL CURRCULO DE CASTILLA-LA MANCHAG GG  3380___PPT10.$75"P (     x@U0e0e?Rectangle 2@}  0 G   I  C V0e0e?Rectangle 3P` 0 q La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de actuaciones educativas dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atencin personalizada que facilite el logro de las competencias bsicas y los objetivos de las enseanzas correspondientes. Esta respuesta se concreta en las medidas curriculares y organizativas recogidas en el Proyecto educativo y que, en ningn caso, podrn suponer una discriminacin que impida al alumnado, alcanzar los citados objetivos y competencias. Artculos 9 y 10 de los Decretos 68 y 69/2007, de 29 de mayo, por los que se establece y ordena el currculo de la educacin primaria y de la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM, 1 de junio) P P P-CGGCFGC"GCGC!GFCCF s     3380___PPT10.o ::" "(      xW0e0e?Rectangle 2P  0 T A travs de:  $     xZ0e0e?Rectangle 3 0 Plan de Trabajo Individualizado. El aula , entorno inclusivo : Da respuesta a las necesidades y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos/as en un espacio social normalizado e interactivo. Metodologa variada y flexible. Trabajo cooperativo , tanto del alumnado como de los profesores. Actividades diferenciadas y adaptadas a la diversidad del alumnado dentro de un nico proceso. Z  3380___PPT10.; gjP" +# (     x`Y0e0e?Rectangle 2M  0 O(Cont.)      xQ0e0e?Rectangle 3  0 La existencia de alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo no conlleva la prctica de medidas organizativas cerradas basadas en agrupamientos estancos , sino que consiste en un conjunto de actuaciones realizadas en espacios normalizados que puedan beneficiar a cualquier alumno/a. Tiempos flexibles. Espacios flexibles. Agrupamientos flexibles. Modelos alternativos de tutora (individualizacin). Z  3380___PPT10. ;" D< $(     xR0e0e?Rectangle 2'g  0 ,El modelo de escuela inclusiva avanza en C-LM a travs de: *El modelo de Interculturalidad y Cohesin Social. * Modelo de convivencia. >< t    $  3380___PPT10.#;!P"ĵ @s(  a  F`S?Text Box 2"' ! PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!,#z @ drs/shapexml.xmlXKo8/uM*Eb݃70b9$VMI_ߙdiQMmyH|wB.7:W]ΤNLE.9s^T(eww ˈ//K)BxEI텇 wN!rͯa+STrZ U0LΝ˭gfS+oaaMLrX9bVlG1mFKZYJ:<퐀D 77$6K ,cp۫E,e $!ߜ'pѻj8:b ki ͋bQĭL<]T'ΣN#0F8WG(Eds KcPk6(?ȽLE/AQXUAJk˦;1_pvW:P9?;%f [$r1Y!$@`4u рHzg"=n}bo3  '9SRt@O+fe+i *D-ǭ̞ oWo2z5U[Q\Al&C}/%N f 1J;G\3֠>?gq `0 b638[I"2D f,zScWtc*vm֘hW`pO@J C!>YQL5ѵ*dM0+e&(0:}"W{ϒNwҥ8xBIjy!vo nk g@c M|/&}>zU,h00a?=Ct;53/̈́A;ղ5ˇkGq Y ~M'2|~uJ=)g>:W! T*ΖŪ";v(rl}ǁMHXh2u[g$ѱl|?GٕR,<_aWyfR4,S h?` Z[j4Vn0"ijDnFaؾ#YsIePaiHqt)&#>2t7v.ʦYu;m1S=lvy96$LԵ("DYSkQVaىJA[Sqd,wsR=||YD4}L@(Ñc#xd+N KO{ZnLN=mپR_^mE8{lCk{\dqz|NCJpC+xc%_]j3`Kom"Uo|kG; .F7ɲP:aW&~Uj!ilD_$pX%C=>9i*aq-8Db6H 0~Fě4@C;"Ng٘2(v%2"Dzq+ױ}?xojiΣ[4X:ae0縌$L0=)>g#})[-}[qpiboQI;AJ{`(zW=B5~Uο\!H6Cc2#dTƧ}4_Ǚ!w*Ce PJqR N G";9aٙ}:=!5fnI.tᣮ?µ>Scn 7?PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!,#z @ *drs/shapexml.xmlPK-!j  drs/downrev.xmlPK @p@   La respuesta a la diversidad en una escuela inclusiva no puede sustentarse solamente en la contribucin del profesorado de apoyo especfico: Por razones tericas: se conformaran dos redes de respuestas que difcilmente convergern, perpetuando las diferencias de partida. Por razones prcticas: la demanda de nuevos recursos crecera exponencialmente con el incremento del alumnado que presenta mayores necesidades.--aefefpefefyefe*       T`i?Rectangle 3"NHPK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!9xdrs/shapexml.xmlWMo8/@ZĈR$A=xN%Q6kH}$e9ɢEe<̛7u)ɒ+JhS2 5K跇%13O[_WVT ;W :y']qB9 ͬSnrP);ydBkljl/dž\)Q LrrB;b\Hg x~Ǜܰ61z5,[.*x_ܶpt_Y4”zEA wMBώ#ӓ2h\ {G#^2}zo(I eˑuք7gPH_!`ICL"REs֎7*վ Cєq.HQ&_ GDŽ2.UNQ LϾnַ:x)~XoG0Bs0&HuSA!i0kK!ov{kdfP`$r P9x'L@rk(yR;=ee\\HݚEXQhnªYNݴ ȸVY⣦U[eEZ\4nyZw[X)/ٴFy( ۏ=}PK!hfdrs/downrev.xmlDn0EH5A)HibPcG t7CbۑmBbQ3:Wgu:r^Y#~#SZL%g~4kH@Vh'sP&~j[2*.\7|$)רL\ךCqoRLּͺIBOKu՗-l>;} ' ܈/PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!9x*drs/shapexml.xmlPK-!hf5drs/downrev.xmlPK= pD XPor ello nos planteamos la necesidad de un Modelo de Interculturalidad y Cohesin social"YYgF'    .   33y___PPT10Y+D=' = @B +"Ƶ R J `2 (  2   ~o0e0e?Rectangle 2`  0 `Objetivo      Nj?Rectangle 3"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!w'drs/downrev.xmlDAK1F!fWصiڃ(6ne7ɒ;xl{1Rw I\u=i#'\ͱ64nS#Xb LJC%e Y?cb34R<( `̚ϕ7_ؽ{Nˋ"QN&j嶼) / DAr.cPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!w'drs/downrev.xmlPK`$D TL___PPT9.& {a) Transformar el modelo de educacin compensatoria en los centros, en el que la responsabilidad recaa en recursos personales de carcter temporal en comisin de servicios. en un modelo de educacin intercultural donde todo el centro debe articular la respuesta en el marco del PEC con los recursos adicionales necesarios, para favorecer la inclusin de todo el alumnado. 6  3k7  3 g eeeee2ee eeee"eeeeCeefCeeee*z    33___PPT10+4cD' = @B DD' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*+8+0+ +"zǵ TJLJ4J(  ~  Ls?Text Box 2"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!Kdrs/downrev.xmlDAK@FaMZ[%v[R,X =N$&.8}38e A\X]s`}2)|vy1LۖtޅRD T!3)}QA?G t(7&D9.TxEEdcf9unRW#@]&-wd[􁜂s#9PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!Kdrs/downrev.xmlPK@  ,$D  EEducadores Sociales incremento de Educadores Sociales funcionarios X2g0gg F  j  Lu?Text Box 3"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!drs/downrev.xmlDOk1GCB/f5E(*@zndIR]}8xigq&j qLͥn"DdcpInqyK$rPR"ZĎ[4/In9̲XsZEEic5}Ïѯ\y9Z?wW|X>LjyVj@߯߾6 r9PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!drs/downrev.xmlPK`   ,$D   )CTROADI Interculturalidad y Convivencia b!g!gg *    ^?Text Box 4@ zCentros , g3   %  X@x?Text Box 5 P Asesoramiento externo/Formacin8 g3g 3     L`y?Text Box 6"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!sdrs/downrev.xmlDOK@Ga`76$v[?"ۘ&ٰw ǛӉ9ZVp5NAWV\+ؾ?\ހYcg|v~6B#t؄ZD 4!􅔾jȠ۞8uC<]-cNN4[ holqx|@t}wJ.[J[U:\gY=\K􁜂s#9PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!sdrs/downrev.xmlPK  ,$D   ICEP / CRAER asesora lingstica asesora de orientacin y at. diversidadX > g=gg J    L z?Text Box 7"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!hj!drs/downrev.xmlDAK@FaMm%v[4RAւiΆm]?-?Zr;Og z>Scn ?PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!hj!drs/downrev.xmlPK  ,$D  (~Unidades de Orientacin: en infantil y primaria incremento orientadores incremento PTFPSC: red en todas las zonas CEP/CRAER degdgg   i  R{f̙?Text Box 8"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!Adrs/downrev.xmlDJ@@BaݴEb% ۸;Mݰw o6ęBlS0f ioZW+8AĄ`))f=YaaUt>Z4)Q7d1N}OPKry-{znH~ףE^_f~x͏J'{Wb!ϗ?Ck*\ WPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!Adrs/downrev.xmlPK   ,$D  1Equipos de Orientacin en infantil y primaria Tggc2  )  R|ff?Text Box 9"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!_Fdrs/downrev.xmlDQO0FM%@(hF%^:XxsnΗ3[fgrF0F2e4kkH@G Si/fCm(YBr E6d"[1ӕ\:D] ed|)\ qoeǏUr?_} ' ܈PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!_Fdrs/downrev.xmlPK`  ,$D   EALI <gc     T}̙̙?Text Box 10"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!^RUdrs/downrev.xmlDOK1G!El]vmZDYZ=H(^t7,Ilw7om+q`<@WN)5I@9ڝxK]Ep(PAcWH,;8o1R{<%m$nEivV=_U\o<7LˋD>?O>4?Uuj1jFo1D R`MPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!^RUdrs/downrev.xmlPKPp ,$D  ,Departamentos de Orientacin en Secundaria bggg -    T`̙̙?Text Box 12"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!0drs/downrev.xmlDAK1F!Eڬ]vmZDY[I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!Nqdrs/downrev.xmlDQK0F߅p_ĥZ.ReLjkst6IM\Yݱ#9Z#v#SYٚF@r4;kHHV3iOfG"4,JP 8"~j{2i t OQ;~$\ckžrEwqzO[5kB\]O )z>?՛-i:Oկk} ' ܈/PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!Nqdrs/downrev.xmlPK  ,$D   CPR @gg   S  NS?Text Box 14"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!%drs/downrev.xmlDAK@FaMlk%v[RlAւim{z>tޙZʲt έP{_^߁Ycma>;?bm:mC!} LJdlC:!a妖7Ir+ VJlhQR=tj9uھ.&R=@]~[fU+[Fd]7910F rPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!%drs/downrev.xmlPKP ,$D  ,Departamentos de Orientacin: en SecundariaDgg-  K  Z8c?Text Box 15p  Modelo de Compensatoria b ggg     Z ?Text Box 160 pP Asesoramiento externo/Formacin"  g      \@3f?Rectangle 17 6    N`?Text Box 18"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK![kdrs/downrev.xmlDJ@@E&ZݖX)zivaw$A̛/ӊ8 $ ȖN7RX_߃YR0Rlvi+rTPR&a:+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*D' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*D' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' 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8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*++0+ ++0+ ++0+ ++0+ ++0+ ++0+  ++0+  ++0+  ++0+  ++0+  ++0+ ++0+ +"  j(  2  F q?Text Box 2   6MODELO DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN CASTILLA-LA MANCHA 27( 26a  c  6    33"! ( (  W   x`p0e0e?Rectangle 2P  0 CDecreto de Convivencia (3/2008,de 8 de Enero de 2008.-DOCM 11-1-08)D D D q   xt0e0e?Rectangle 3 0 [Establece el marco general para que los centros regulen la convivencia escolar (Elaboracin de normas de convivencia,organizacin y funcionamiento). Crea el Observatorio de la Convivencia escolar de C-LM. Se pone en marcha una Unidad Especfica regional de atencin en casos de especial relevancia. De aplicacin en centros pblicos y concertados.\ P\\  3380___PPT10.P"" ,$ (     xl0e0e?Rectangle 2P  0 R PRINCIPIOS  $     x@R0e0e?Rectangle 3 0 Carcter preventivo de las medidas y actuaciones. Participacin de la comunidad educativa. La mediacin escolar como medio de resolucin de conflictos. Colaboracin de otras administraciones,instituciones,&    3380___PPT10.lu" |t\(  $   x0e0e?Rectangle 3 0 X SI RETOMAMOS   6   3380___PPT10.d p"Q# 444(  -B  3 DEhF QFR&UV3?0*0*}A`T`T0*`T}A}A`T0*`T`T}A0*!0*!8?D0*?D8?D?D8?D0*?D8!0*!!!!0* @    `@    `ꅚwꅚwAutoShape 2"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK! drs/downrev.xmlDN0EkTi u G7D-n'41vdmX,`9sY{ۊhS0d U^W+x{;R0Pb\iϵHsT0wjb\ʎ>XtZe\Z4.54CC*n{]~ffSRWfIbo_ԋV0niy(;LAAKPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-! drs/downrev.xmlPK0 ,$D  \E 3  (B  3 DEhF QFR&UV?0*0*}A`T`T0*`T}A}A`T0*`T`T}A0*0*48,C0*C48CC48C0*C,480*,,0* @    `@    `AutoShape 3"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!tdrs/downrev.xmlDN0DH"u݊F!ԭ * h`%y4&I,G3:Mc9X#aV5|p!j9ҐEJC3}QF=ؕi 1+c뎯Hć{zho-&'Ue~0i,'uW^D-˗k} '!Eh |PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!tdrs/downrev.xmlPK"S6 ,$D  V A  =    x))??Rectangle 4#"k@_PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!Ldrs/shapexml.xmlWn8}_@=ȗU ;naD)Ѡ$bMI;Cv:آ@ XJCΙ˙߽גlBFopBUB<̮FXTV<n7kƶ!Yqʹfؼ5ou<+Yu-W90TNtj&6mva(:=@X fy VvZ׶ °x Q|bU:$}`e+6ޗ˒ڋ()9$4t]D|H ` 7PP1}bXJxWvnFlY-E1RDYewҐ- ɤdmJu1KMק"w;̌/u~T`j!R A =DŽ 2O* ,}ʌ9Yc+#VnK:cS"1l]qQ9։ϰTi#*܅\GhߟjLyQXM~~:)ڧ6IgK-Ѓq&* DvET8^}HΰBIv,_7 U` kҩ(Ys&t^ðUlrSy)p ue[;(ZicON:qj3Wm6xv+Z nbd*Y.f&u ~VXП?~Q#8hU3s{Pd`%CUmP;kM"JUxq7, ?%Y//N0_`d7,_ @PK!TE|drs/downrev.xmlDMK1!ElVMKW Aoc2,L$A,VĞBl=+ 7-7 ^oϯ@ĄlL FZ-457±D62jKĹ0i2urZs`Kzv sYUcw7x:=  Q`^\N~ 1& %fSPK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!L*drs/shapexml.xmlPK-!TE|Ldrs/downrev.xmlPKT t,$D  ZII.- CURRCULO NO FORMAL Lo que aprendemos en casa, familia Tareas que favorecen las CCBB@ B -c  Bc  <       x`3))??Rectangle 5#"2@&PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!I drs/shapexml.xmlVMo8/=U 'wna)z (H_ҖtR-֐͛׊lu)BuF<ί&t"{oXf N;+Q3XYi\LݺcBQ:nwܩە]:ۥ#;(ѬdD;G ±D7D |sfW Vx u"B ӟgГ|5@Tl/]})*ǔ%gtLFCFM>G7x@ p8#WMa.Ep:HJ m> 'g%T !JK+GLɜRz^xBJ_2z3Sk( \ (Fy g> X^e(Ygt+e Q1I@Ҹ(K X44aU;RH[{}B))]'T/B%΄2TYs7Ŏ}?_SꕭXJDf+gmlt/S-?^L@m s.BM^ПaZ.sy?a7[ 8xR 8<˓|d 2#.${m0Ι(`l4G +Qy˗<\hRͿkۨxԄ秳2i@=#yzns|XGyCl l<6DW2K&R! qׇ*$OL{Q .tr*(&fvGCJ矒8EʕS̵Y:c8uWVR VNGN 5N^Ͱ-PG8" `E89So(2jjX !Ί9/➂c-BO_ p PdY O&ŻE_joTR}"OO ?x4}썺ӫ PK!5drs/downrev.xmlDQK0C/Rw7DQIJ_oAf6هYB`[9at}"Dzg6Mqk 68RaCa;:o(k=M nz)KCM pm ¼[H$x=sکru-AOBdm2PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!I *drs/shapexml.xmlPK-!5drs/downrev.xmlPK 2,$D  6I.- CURRCULO FORMAL - Lo que aprendemos en la escuela67 g  "g  7      x g3))??Rectangle 6#"H@<PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!$Os drs/shapexml.xmlVn8}_`{j[F0} (H/ );I-u5yd 9gfc^8/iM).2ZQxکk?9CNZ4̿1VhxVװnӱNx Qu&5~mW-qrD9uYFf @l #i8o} 0cm 19s+=u"B ӏϨ=')+YrͥpSUa6ِǜ{xT? z>%z`Έ4!AW|CQ(3e))Fr!UnS*GLAz|fw149t2B3Qb¼BXL&42GlrzOj.c*(cG * %4º.ش^w<KJrggu,rGasMlRG 8; މSnQW(s8Mp 1bf<7@ ٲ4E|aa\147"Y0ڣq R0FLOR'`.(hF\H-mq0.(ƺ} KpT\4G+QyWW i ۓ:!FWsppD%ؚ`O Uà%߆w}f~Y 4qNG!) K$Nҵ*GI~6PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!$Os *drs/shapexml.xmlPK-!O*drs/downrev.xmlPK1 P,$D  ?III.- CURRCULO INFORMAL Lo que aprendemos en la calle, la vidaH ' -g  'g  @      x !3))??Rectangle 7#"V@JPK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!-drs/shapexml.xmlXMo7 xwZɖ%dF@hp\-+.Iԇ;Cd;I"*eR7oͬþUd+F.Dhn*W0+}~v-OlA-jZ`V=:Z˳2 \Kp8⟷ GdUЫl(ѬdD{ݾtk߁aL<|hs׀ 1u*^u@`}2`e`+6׮=c a(y8.} 6 A_B9"Zoœ Eu*}@V^L9ofRVrdTAg8:fЦҧ#/; TN1 {hZ#JI!Jc`OѺfS] ,jG*AgQ%$(z*q&!CltΒlq\)6,Exqg[*zB%5jf7<NA3eiŇexrCIa܈I}-=|!uu4_ғT~`2?B~֭09]2/(QPu GAY\l4<Vzi9/xHIV_=ia_Zn r|>gqR2!66Sl)2fכVOH *%9`/ܕ)\ Y%kiB/ˠ v-'5?%q+MkpqpR АJ(li|-Ԫ^\u[dh3m$ Ɋq@7u)r_Sbe͌RAO φ9/b;- BOߟשrPq o!{$Og}IurY-7THuPK!Ygsdrs/downrev.xmlDJ1EFlQj;6-P,]T >'I2$_op˽˙zۊ#xa WyݸZ~"2:wLf ڟ\I-"A\,Pa )ceb\>XC-uSVY6 v0T}oV/6U<_ֻqJJL=ssyV0̞GWht)(H~6PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!-*drs/shapexml.xmlPK-!Ygs7drs/downrev.xmlPK?" ,$D  @CURRCULO GLOBAL De la Ciudadana: Escuela, familia y comunidad A Ae  A   33___PPT10+A/D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +Dn' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*D_' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*D_' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*D_' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*D_' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+4 8?RCBBCB#ppt_wB*Y3>B ppt_w<*D' =+4 8?RCBBCB#ppt_hB*Y3>B ppt_h<*+P+0+ ++0+ ++0+ ++0+ ++0+ ++0+ +"R 0(  -   x`0e0e?Rectangle 2Tt  0 a LAS COMPETENCIAS BSICAS $    #0e0e3)?Rectangle 3"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!drs/downrev.xmlDN0DHuQ$*[(PC7.m5m{,t9nELmekׇ0H!3ymoo6K;# UhXBskEdbwNc5\:#\w1I=(/ՏXڗwʃwSh ױ4;7) }Ze)ar<DhMoPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!drs/downrev.xmlPK z $D  0NF___PPT9(  ^LOE /CLM Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal + Competencia emocional|  " ,PV q ,P""="&3 W   S  $0e0e)?Rectangle 4"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!rOdrs/downrev.xmlDN0HH\u@P*B⒴ěަcqhF['Ӌ|Up7K@lo ;K `Xb4܈!C-I Ʈv =">IƇڶT}GabS}Z/7&J]_MgL]_ԛVHS;]`` _ W?PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!rOdrs/downrev.xmlPKz' $D 0>6___PPT9  UNIN EUROPEA Comunicacin en Lengua Materna Comunicacin en lengua extranjera Competencia matemticas y competencias bsicas en ciencia y tecnologa Competencia digital Aprender a aprender Competencias interpersonales y cvicas Espritu emprendedor Expresin culturalJ " P n P    33AA___PPT10A+JqDA' = @B D@' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*.%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*.D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*.P%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*.PD' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*P%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*PD' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<* D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* 2%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<* 2D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*2I%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*2ID' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*I%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*ID' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*'%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*'D' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*'G%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*'GD' =%(D' =%(DT' =A@BBB B0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*G_%(D' =-6B'blinds(horizontal)*<3<*G_+p+0+ ++0+ +" @(  5   x`#0e0e?Rectangle 2  0 i! Qu es una competencia bsica? " "(" B   x&0e0e?Rectangle 3 0 v^Un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realizacin y el desarrollo personal.(LOE) Conjunto multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, inclusin y empleo (Unin Europea) El conjunto de competencias bsicas constituye los aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena. Los criterios que han permitido seleccionar estas competencias son tres: 1. Estn al alcance de todos. 2. Son comunes a muchos mbitos de la vida. 3. Son tiles para seguir aprendiendo. 2 Z Zx Zr"c "c "C8F    -  33___PPT10i.{Q 2+D=' = @B +"~ }Pe(  c   x`&0e0e?Rectangle 2P  0 ORAZONES POR LAS QUE SE INCORPORAN LAS COMPETENCIAS BSICAS AL SISTEMA EDUCATIVOP PP    x@(0e0e?Rectangle 3 0 * Ayudan a definir: - los aprendizajes que una persona necesita adquirir en una determinada sociedad. - la cultura socialmente necesaria para alcanzar esos aprendizajes. - las condiciones bajo las cuales es posible lograr que la cultura seleccionada contribuya a lograr los aprendizajes deseables.  Z Z Z   D= o+  33___PPT10i.rQX+D=' = @B +" `(    3 )0e0e?Rectangle 2j'i 0 *- Suponen un gran consenso en el marco europeo. - Resuelven algunos dilemas de la educacin: contenido /forma -Necesitan que los centros educativos alcancen niveles altos de complejidad: para comunicar, compartir/colaborar, coordinar, asumir responsabilidades, & Tu Z Z Zu   pd1?Text Box 3PT<  %Las competencias bsicas son la forma de utilizar contenidos para resolver tareas que suponen un producto final con valor en s mismo.T 2 AA A AOA   33___PPT10i.Q +D=' = @B +" pi(  \   x-0e0e?Rectangle 2P  0 HELEMENTOS PARA LA DEFINICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULOI I(I   L/g?Text Box 5pT=  xDEFINICIN SEMNTICA 2G     L``?Text Box 6` v  !IMPLICACIONES PARA EL APRENDIZAJE"(2"C"     La?Text Box 7 2 'CONTRIBUCIN DE CADA UNA DE LAS REAS.  ((2(G(    L?Text Box 8b k COMPONENTES 2 C    B  c d dDEDF,Q&RUVW?0*P!!7070)$E<`TRHCRHC`T`TE\[Z~VEUoU&]92lܕ>tozItk,#332RaJiYףACw!}*.Jd̃ZA%e?S=}e$<4U~2jJCZ}͕[QꊞEh؂ST1+'&iIu㉹v%+}7N4nuyBUY}Bz/<8 ]Vm zϓDn0"IbUXĔ'zUWT2rW48)SwܲK,mYTrKQ*'DƑi@u]W~tLL&"4yey5$3^~c.٥ &LuLcN<4 ÌLP;NՐHL<*LH2+Hj&,}>J@}>:0$}O/, _kuczֽq:wF|6T\Kk|r-e d & A=Hv\sMVi+ՔaNYwS#]Li{\ؾLsʊao-TV{  ,9|\ŀ0;r< 2U1"ýrJ+`}D,%1V޲9p8bVa`F_F8hy,8p %HbbN[u"H@ja-[4;/+ƝƲҏa-$+LJlփjX- 6+ج{ff"F+'Onngs< 26k9-u@]tur6+pt{Rq/C6+H R)i8}o8{N`F@#h4`*&Ff8`&L@ ȇlV͊8AlVYf-߁l=7ܗIYlu4] # O7 x1ZVxtm~u8pq|fR)AePv@YSv h4F@#q pfIVY_h7=tg{ެ Yf}lֲ>쀳ΜYTZ*˦3 dTɷ^]6"4le׫UW)M9Ĕ'&AL{" x1ZVୱYGW]LDb"rc"RF8X$`; ,Ǭ)WR0- fpfpHdkYUd#)뻒L0C2Yϫ}oW^ %ZFe9C0Zj! 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M %  O hF `? V5 O > 7 - 0 W  J  [ [ P -  HyS1 )/yBsKoTh\aeVkOuJ}JFA;5%#Z@kxma)t[PD93 (( 6Oi^(x7)R\y"w.o'S=LG,JE|P%Qz  -       - 5 F F \    ^ M        d   q c M.0@                                           `,,,, Freeform 45"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!drs/downrev.xmlDMK1E!2 Y rbLxv^Gi`Oj8mC/7~M "_jf5f Dz9"y /&SPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!drs/downrev.xmlPK7 ,$D V A  K B , c B CDE8FjQRUVWGG?:| + CGVBKwObfT7:n???BmLU\5a"8/<? ?9UGrYlq ) d Q m {  } 4 Mz j    + \    % !O 0R Si vr y    [z l  om [" G(xlfDA'BeVC2/%H{VMHH~Ec3V; (iGVF4# | |K sZP88ic`XI%%<2XSJxC\::H:24@                                               `0000 Freeform 46"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!`ndrs/downrev.xmlDN0EH5Hl*jHUu+ciٰ$J._;::ɇ T#X՛Vf,D4 GkH™WK=ز 1B ]<4i SloƘOrzB̸=v &sغxn$YIR^_H)?($wE9|j m)PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!`ndrs/downrev.xmlPK27 ,$D V A  B - c BCDDEF$QnR:UVW3TT?%% HoVAFo<u9Dl4]2ec ZLAhD}tha[e4\[tz@            `  DFreeform 47"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!'Wdrs/downrev.xmlD]K0Cx\dˆ(! wͻIJ9KIyޓn}z(M,Pǟb*&_Z+ m8Je9 /FSPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!'Wdrs/downrev.xmlPK d,$D V A  B . c b`BCDE@FQ6RUVW3ff?!\_@ke[TN4'! wma!\@     `Freeform 48"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK! >#drs/downrev.xmlDAk1Ch.[BiJۘn%Iu =7|oL.C㬄D#nl%{ʀVc,IQz\ѥKrPU0q=ԝ7S n:>b 66-SQj#a_֠4PeQJ8" |CK<ϒva%KM׿PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-! >#drs/downrev.xmlPK  C,$D V A    / H?Text Box 47TS 3LA DEFINICIN OPERATIVA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS4(24C4  v 0 N?Text Box 48 PARA RELACIONAR CADA COMPETENCIA BSICA CON LOS ELEMENTOS PRESCRITOS EN CADA UNA DE LAS REAS CURRICULARES Y CON LOS CORRESPONDIENTES OBJETIVOS DE ETAPA 2C   33H@___PPT10 .k MG+\̭D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < +D ' =%(%(D' =%(D:' =4@BBBB%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =+v4 ,0B*O3> B<*D' =%(D' =%(DG' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*.%(D' =+v4 ,0B*O3> B<*.D' =%(D' =%(DG' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*-%(D' =+v4 ,0B*O3> B<*-D' =%(D' =%(DG' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*+%(D' =+v4 ,0B*O3> B<*+D' =%(D' =%(DG' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*,%(D' =+v4 ,0B*O3> B<*,++0++ ++0+, ++0+- ++0+. +"3 ogO(  l   x`_0e0e?Rectangle 2`  0 X Qu consecuencias pueden tener las competencias bsicas para los centros educativos? Y YY   p]1?Text Box 3"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!j.Vdrs/downrev.xmlDN0DHk+qNJ趢E\r['%S۴ _ŁG3zX'qa:@jFx=AHVQ,# `]-PlK>m bCAu]!ej6&cb^KকY6jxSs6Q'cj!?}X?ԫBe*)D/&S_PK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!j.Vdrs/downrev.xmlPK B,$D =EN EL CURRCULO Revisin de Proyectos Educativos, programaciones Modificacin de las tareas actuales - Mejor integracin entre el currculum formal, informal y no formal. H( 2X -F  2C    p@^1?Text Box 4"PK![Content_Types].xml|N0 HC+jS8 @:Q۸ ??\o<7p]V޷O(I'6E=, ){Ō4>I)q7UuDހǏ)}nL"Mᴸ&g0eSA)΄2';2 WYu7{ɯΒzŘqFrj9K*(]mOlPK!Z,[ _rels/.relslj0 ``t_Pƈ[>,dgzjǎ?I'f#®Pb-\/Ƿ0Z]nLnp__3.iJV KQBiDžrL,Vʌ/7р4`ANar+m;E/'3U Aںv83/PK!R drs/downrev.xmlDQK0C/%Yf]6 atԷks${x8͗n؅0 `d jSJ8̀Fac Irq}5Tt9E)JBhS}QF?-؝bt%W "k*liSQ}8k Qn{&F3_= ԇl;LIHi;|Z9 /FSPK-![Content_Types].xmlPK-!Z,[ _rels/.relsPK-!R drs/downrev.xmlPK/ i ,$D mEN LA ORGANIZACIN (a) una mayor flexibilidad en los agrupamientos, facilitando el desarrollo de proyectos e itinerarios personalizados, (b) una mayor apertura del centro al entorno y, especialmente, a la colaboracin con las familias y las organizaciones locales, (c) una eficaz utilizacin de las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje..( 2[ nGn   33\T___PPT104.}Q@+DD' = @B DS' = @BA?%,( < +O%,( < +DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(DA' =%(D' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(+p+0+ ++0+ +" (  r   x]0e0e?Rectangle 2`  0 T Qu consecuencias pueden tener las competencias bsicas para la prctica docente?  U  TU    x0e0e?Rectangle 3 0 8 Mantener las prcticas actuales que sean vlidas: anlisis de concepciones previas, elaboracin de proyectos, trabajo en equipo del profesorado, relacin familia-centro& Modificar algunas prcticas: definir y seleccionar actividades que slo son tiles en el contexto acadmico. Incorporar algunas prcticas nuevas: analizar las tareas que el profesorado propone a su alumnado, desarrollar tareas compartidas en el currculum formal, informal y no formal& j Z Z  e   33___PPT10i.Q@t +D=' = @B +"f (  n   x`0e0e?Rectangle 3<\  0 Gracias. Ya sabis que nos podis encontrar en http://www.jccm.es/edu/cpr/tomelloso Y con carcter particular para esta actividad en http://programar-competencias.blogspot.com/ " Z F0 $ 4 +  0T 3380___PPT10.՘Ȧ"P e]E(    N`f?Rectangle 73I dl  j*      r0e0e?Rectangle 2N   0R   xg0e0e?Rectangle 3   0 8NO HAY CAMBIOS BRUSCOS. EL MODELO ESPAOL ES ACUMULATIVO9 99   3380___PPT10.ј0 j. %(    N`i?Rectangle 73I dl  j*      r0e0e?Rectangle 2N   0   xj0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.0/ %(    N`l?Rectangle 73I dl  j*      r0e0e?Rectangle 2N   0   xm0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10. 0 % (      N`o?Rectangle 73I dl  j*       r0e0e?Rectangle 2N   0    x q0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10. 1 %0(    Nr?Rectangle 73I dl  j*      r0e0e?Rectangle 2N   0   x t0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.)c2 %P(    N?Rectangle 73I dl  j*      r0e0e?Rectangle 2N   0   x 0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.2c`'3 %p(    Nw?Rectangle 73I dl  j*      r0e0e?Rectangle 2N   0   xy0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.3cP7I4 %(    Nz?Rectangle 73I dl  j*      r0e0e?Rectangle 2N   0   x|0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.6cP4=5 % (      N@~?Rectangle 73I dl  j*       r0e0e?Rectangle 2N   0    x0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.7c`X6 %$(  $ $ N@?Rectangle 73I dl  j*    $  r0e0e?Rectangle 2N   0 $  x0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.c;7 %((  ( ( N ?Rectangle 73I dl  j*    (  r0e0e?Rectangle 2N   0 (  x0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.cp 8 %,(  , , N ?Rectangle 73I dl  j*    ,  r0e0e?Rectangle 2N   0 ,  x0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10.@j9 %00(  0 0 N ?Rectangle 73I dl  j*    0  r0e0e?Rectangle 2N   0 0  x0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10. : %P4(  4 4 N?Rectangle 73I dl  j*    4  r0e0e?Rectangle 2N   0 4  x@0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10. ; %p8(  8 8 N?Rectangle 73I dl  j*    8  r0e0e?Rectangle 2N   0 8  x 0e0e?Rectangle 3   0 R    3380___PPT10. 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diapositivaN   0"   0e0e?(2 Marcador de notas   0 R     ~ ?H3 Marcador de nmero de diapositiva3I dl p* C    3380___PPT10./0B r`W"8s< B~KCR Xs\`gj՟y"QѿOQ.hs}D  G&(/49x<Vfug7 /I;M׶&OF5"|)07 >E!L%(,S047Z;?BaFJ{MPUTWo[_chfOh+'0,, DP p | <LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICASTemplate Readycpr tomelloso EducationTR_0702CEP TOMELLOSO13Microsoft PowerPoint@.8@(v@a Gg  pp  pA x(x޽ֵֽ޵νν޽޵ֵΥƥƥƽ޽޵ֵ֭ƽֽ֭ΥΔ{{ޭΜƔޔ֌ƄkZJs9k{1Zk)Rs9Zssε޵֥ΜscRJJJsRsJc{9Rk1BR)9J!1BBZkkƭֽ޵޵ޥΜƜ{sZJ1!9ss{{{sskZZksΜ޵ޭޭޜΔƄssZB)!R{Ƅ΄ΌΌΌ΄΄΄Ό֌Ƅskcks΄ބ{s֥޵ޭޥ֌{s{{kZB1))s֌΄Δ֔֜ޜ֜ޜ֜ޜޥ眽ޥޥޔk{Ό{1Z{!9J1JZJcsRkcs޵ޥ֥֌΄kssν{kZB))!Zޔ֥֜ޜ֥ޥޥޥޭ筽ޭ{ΌΥ֜RcsJB9ZZRcZRkcZccZkcZkcZޭޥ֜֌ƄsssεskRJ1!1޵Μ֥֭焌cZR{sc{k{{cssckcR֥֌ƄsksƵskRB1)!cޔΜέ֥{9JJsscsscZkZkcZ޵ޭޜք{s{sƭνֽZZ絔Δ祔kΌ祔kZkR޵{έkk{kBk{Rck!)kc{k{ƭk{csJﵜR{Υ{RƭkcskJ9)1BZB)R{c΄{cBƔ{kJs1s9sJƜ{ZƜֽΔ{sΜ΄εƔBckJkֽRc9k{k{{!)BƜΌ{kRZ{k{Ƅ֌Zs!JZ9Υ諒Υ{RcZ{cRֵ֭޽ޜcZR޵εΔkR޵RkBέ{1Zc)R!!ksZcƭ!{!ƵƵ!Zsc{RƽZRZcsJ{ƥkZ{B΄ƭBRkRΔZc{sc1s{9ksƽ{ZΜcc֥cc֥c֭{kcRJ11!!!!!!!!!!!R眽祽ޭޭskޔޭ֜ΔƄƭν{kcJJ91!!!!!!!!!)!!!!!!!J{ޭ祽电֭ޥޭscޜޭޥΔΌƌέ{{kcRJ1)!!!!!!!!!!!!!!J焽眽祽޵ޜ֭ޭ甽{csޥ֭֜ΔΔƔƌƔέν{{kcRJ91!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Bs祽电ޥֵZc֥ޭޥ֥ΜƜƔƥέεֵν{{kZRB11!!!!!!!!!!!!!!!!!!!9{ޜ眽ޜ祽猭֭֜sRcΜֵޥΥΜƥƜƥƥεν{scZRJ91)!!!!!!!!!!!!!!)!)!!!!!!!!!!!!!!!!!9{֜甽ޔ猭֥ޥޭkBcΜ֥֭ΥΜƥƭƽֽ{scZJB11))!!!!!!!!)!!!!!!!!!!!!!!!!!Zބބ焭֭֔ޭ猽sZBcΔ֭Υƭέεν{scZJJ99)!!!!!!!!!!!!!)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Bބބ֔ޜsZ9kޥֵֵ{scZRJ91))!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Bs֌ޔ焽sZJBsޭ{skcRJ99))!!!!!!!)!)!)!)!)!!!!!!)!)!)!!!)!!!!!!!!!!!!!)1Bk{{skZRJք{scZJJ99))!!!!!!!!!!)!!!!!!!!!!!!!!!!!)!!!!!!!!!!!!!)9Jckss{{ssccRJB91)!)!)!)!)))!)!)!)!!!!!!!)!)!)!)!)!!!!!!!!!!!!!!19JRks{{{sscZRJ9911))!!!)!)!)!)!!!!!!!!!!!!!!!)!!!!!!!!!!!!!!!!!19RcsssskZJJ9911))!))))1))))))))!)!)!!!)))!)!)!)!!!!!!!!!!!!!!)19Jccs{skcZRJB9))))!)))!)!)))))!)))!!!!!)!!!)!)!!!!!!!!!!!!!!!!19BRcks{޽޽{skcRJJB191))))))1)))1)))1))))))!)))!)!)))!)!)!!!!!!!!!!!))9BRRkk{{ޥޭֽֽ{sccRRBB11)1))))))))))))!)))))!)!)!)))!!!!!)!!!!!!!!!!!!)119BZZks{{֥֭εεƽcRRJB9911)1)))1)1))))))))))))))!)))!)!)!!!!!)!)!!!)k1kBJB9ksRc{cޜ{ZεƽRccckkkΔkJBB91111)1)1)1)1))))!)!)!)))!)!)!)!)!)!!!!!!!)!)))1)!kJBZZckRJc{ƵcRZέZRƄƄZZεεZcƜcƥc祥cckֵk޵kkkkkB1911)1)1)))1)1)1))))))))))))!)!)!)!)))!)!))))119BR99ccsRZZckRZΥscZƥ΄ƄZZνZcccΜcckkޭkkkk1111)111)1))))))))!)!)!)))!)!!!)!!!)!)!)!)1119BJRZcRJcƭ{BsscRƥkRΥƥZ{ƜZֵ{cƥcֽތcckΔkkkk91911111111)))111!)!)!)))!)!)!)))!)!))1111BBJRck{ބ֔kcZƥΔJskRΥsZ֥֭c{Ɯ޵֥cƌcތcck֔kk191111)1))))!)))))!!!)!)))!)!!!)!))))11B9JRZc{ք֔֜έε΄kRΥνkRΥsZΥ{Zޭ֜ބZccc֥ckkkkƔΔc99911)1)111!))1))))!)))!)!!!))))1)19BBRRccs΄ƔΜƭεΔ{Z֥{ZƔ{Zޭ΄cޭΥcތƌkέkεckk޵kεΔk1911)1)))1))))!)!)!)!)!)!)!))1111BBJRck{{ƔƵƽƜZ֜{ZޭZ޽ތkΌckkΌkk911)1)1))))))))))!)))))))191BBJJZZcsƄƌƽƵνƽ1111))))!)))!))1)))))1199BJRZccs{ƵƵƽƽތ֭c91111)1)1)))1)111199BBJRZcksƄƄƵƵƵƽƽνƽc֥11)1)1)1)1))19199BJRRccs{ƵƵƵƽƽƽν1111119199B9BBRZccss{ƄƵƵƵƵƵƵƵƵνν999BBBBJBJJZZcs{{ƵƵƵƭƵƵkJΜνƜ{Rޥε{{{ccތc֭ccΥcc֥ΌΔޭckΔkֵckckεkkkRRRRZZZZccssƄƄƭƵƭƵƵνεννƌ{R֥Μ΄Zޥc{ΥZcƌcƌ޽ތｭckƌccccޥΌΔkޭckckkޭkֵk޵kkkΔkεkkckcskss{{ƵƭƵƵεεννֽ{RޥΜ{ZΥZν֌{֥ތcc罄ތ･ތcέcccΌ֭ckccΌkkkkޭckƵkεkkk{֌֌ΌƌƔƔƭƭƭƭƭεƵννֽνΜZ޵{ΜZ޽{֥֌c޽cΜޭcﵭcΌcΌc֭ckccΌkkΌkkkεkk筵kΔkkεkkkƥƜƥƥƭƭƭƭƭƭεƵεεֽνƜ{Rޥ{Ƅޥ΄Z筵Ό{筥քZ޽c{֜ތތccΌckޥkkkck֔kcεkk筵kΔkΔcεkckޭƵƽƽƵƽƵƵƭƭƭƭƥƭƭƭƥεƭεƭεενεֽֽֽΜ΄ZޥZ{Μ΄ZccΜ֌޽ތcƄޭccc֜cΔkkΔkƔΔkkkεkkkkΔkƵccννƵεƵεƭέƭƭƥƭƭƭƥέƭεƵεεֽεֽֽֽƜ΄Rޥ΄Zޥ{Z筵c{ƜƥZcƵ֌ބޥέތcc֜ƌckkΌkֵkεcckΔcΔcƭckνενεεέεƭεέεƭεεεεֽֽֽֽ޽ΜZcƔ֜ZƜZֵ{֌c֥ޭc֭cޭkΌkΌkccƵkkkkֽֽֽֽεεεεεεεεενεֵֽֽֽֽ޽޽ֵֽֽֽֽνֵֽֽֽֽֽ޽޽ֽֽֽֽֽֽֽֽ޽ֽ޽޽޽ֽ޽޽ֽ޽޽޽޽޽޽޽޽޽޽޽޽޽޽޽ֽ޽ֽֽ޽޽޽ֽƜRcƔƥZcƽcckޭckΔkcޭckkckckΔk޽޽ֽֽ޽ֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽƔ{Z֥{΄ޥ֜cZcc֜ތcΌckέc筭ƭcckcޭccckkkkkk޽޽ֽ޽ֽֽֽֽ޽ֽֽֽֽƜ{Zޥε΄{ccޭkcƔcccޥkkkccckkkkkֽ޽ֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽ޽ֽֽֽֽֽƜƄZ֥{Μc޽c{cΥZޭc֭cccΌk֭ccޭcccƔkckkΌkkkk޽ֽ޽ֵֽֽֽֽֽֽֽֽֽ޽ֵ޽ֽֽ޽ֽֽƜRc޽ֽ֜c{ƌcc֜ތck֔kkޭkkkΔkΔkkkޔkkֽ޽ֽֽεֵֵֽεֵεֽεֵεֽεֵֽֽֽֽֽֽֽƜ{R֥ΜƄZޥcޜތcޥccc֜kΔcckkkkΔkkkƔΔcƽƽֽֽεֽεֵεֵεֵεֵενεֵֵֽֽ޽ֽֽƜ{RޥƜ{Zք޽{֥ތcތccέkƭΌckkΔkcΌcνֽֽֽֽεεεεέέƭεƭέέεέεεֵεֵֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽƔRֵ{έ{{ccΌccΌkkkcccckk޽ֵֽεεεεƭεƭεƭέέεƭεƵεεֵεֽνֽֽֽֽֽֽֽֽֽֽƵεƭƭƭƭƥƭƽƭƥƭƥƭƭƭƭέƭεƵνεֽεֽνֽνֽννֽνֽ{ƥZֽֽεεƭƭƥƭƭƭƭƥƭƭƭƵƭεεεεֽνννννֽνννֽεZ{ΜֽֽεεƭƭƥƭƥƭƭƵƭεƵεƵεƵνενννννƵֽεεƭƭƭƭƭεƭεƵεƵεενννƽννννεεƵνννννֽνֽεεννƵƽֽεεƭƭBJsJνƽνR{Z{ޥcckk֥ΌΌccޭccc֭ccccƜ{ZZνR{Zs֥ƽνƽνννƵνννƵεƵƵƵννννƵֽνֽƵƭ{kJƵRJƥννRZƽ{Μc޽cƜc֥ޭckƌΌΔkޭcckcccބބޭZƔcֽΌֽsZΥ΄ZRεƽνRZƔ{֔ZֽֽνƵƵkZBR{RένƔΔZRֽZZƜ޵ތcｌ֭ccccƌcccޜ{c֜{Zޥ{sΥRZƵƽƭƽkR֥ZcޜccνƵνֽεε{{{{kZB{JcJJƵƽƽRRΥ{{֥֥cc֭kcέcΌc･c޽cޜ{cޭ֔{Z֥Ό{ZΥ{k{RkRƜƽckƥƽƵƽƄsZΥZέ{cƜc֜ZRƽ{ssZsZsZsZcJZBcJ{c{cccƄcsRsRsZ{Z{Z{RsJsJk9k9k9νƵ{{{{s{sk{{s{sssss{{{kRB{{kJccJ{kJƵƽƽνkkΥ֜քccΜ{cΜ{ZcccƜ{c{{ޭZZƽƽƄkRΥƽRRƽkRkRcJckkJƵJckJsƵRZJkB{Z{Zc{Z{ZkJcBR1J)B)J)B!B)B!J)B!J)J)Z1Z)c1c1c1c1c1c1s9s9JJRJJνƵ{{ssk{sk{k{k{kkss{skss{s{{{ZJB{{9Z{RsssckZJJRƽΥ{{ޭ֭{{޵cZƥ{{֌sZ֥R{ƔkRƜƽscJ{kJRJJBc{kB{JBcc{ss{sck1R{csRJBBkJ)Bc9Z9J)kJ!R)J)R1R)Z1R1R1R1R1R1Z1R1Z1Z1c1c1k9k9sBsBJJJJJBJRccsskZƵ{ssk{kc{c{c{{k{c{sc{c{{c{Z{{c{c{kc{kkskkkskRB9sskskskB{{{Z{{ZRB{B{kJƽƽsRJsƽsRƽƽRRcJkJcB{{c9s{c9k{{s{1J{c{kcc!cBkJJJB{)Z9R99)J1J)kR!J)J)s9!9R)J)J){Z!Z1c1Z1c9c1c9c1k9c1k9k9{B{BB{B{B{BJJRZccZRRRck{kcƵssk{kc{c{c{sc{c{sc{{c{sc{Z{sc{c{{c{c{{k{k{skkkkckJsB9ckkkkksRBRss{s{9c{cB{9kZccksJ{R{BJc{9Z1JRcB!!BR9kR!R19!kB!J)B)Z1)9R1J!R!Z1R1Z)c!c1c1c1cJ91s9s9s9k9sBs9{B{BJJZRRJRRccksskcZccs{{c{{s{k{c{sc{sc{kk{scskc{scssc{scskcsscssksscssk{sksss{skssk{{k{{s{{k{ss{{s{ss{{k{ss{{ssss{{s{s{{{ss{s{{{ss{{{s{{{{{{{{{{{{{ss{sss{{{s{{{{{{{{{sskk{ck{c{k{c{c{c{ZsRsRkJkJZBZBR9R1J)J1J)J)B!B)B)B)B!B)B!J)B)J)J)J1J)R1R1R1R)Z1R1Z1Z1c1Z1c1c)c1c1k1c1k9sB{BsB{Bs9sBs9sBsB{J{JJJZccZZތZkkss{{skޔk֔cޜsޜs筄筄経ޥ{֜{{{{{{{s{{sssk{{kssk{skssk{skssk{skssk{sk{sk{skssk{sk{sk{ss{skss{sk{s{sksssksssksk{kksssksksksskkskscskkkskkckkcZcZZRcZcZkZkZscsc{csZscsRsRkRsRkRsZkRsZk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  ( 08@H P  Education Presentacin en pantalla (4:3)jccm<% KTimesArial Trebuchet MSVerdanaTextile Arial Narrow GaramondTimes New RomanArial Unicode MS Wingdings Book AntiquaComic Sans MS Arial BlackTR_0702 1_TR_0702:LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICASCCAUSAS QUE HAN MOTIVADO LA APARICIN DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGGICO BCAUSAS QUE HAN MOTIVADO LA APARICIN DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGGICOBCAUSAS QUE HAN MOTIVADO LA APARICIN DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGGICO1LA UNIN EUROPEA Y LA UNESCO SE HAN PROPUESTO: POR QU LA LOELAS REFERENCIAS NORMATIVASPROPUESTA DE TRABAJODiapositiva 9Diapositiva 10Diapositiva 11?LAS IMPLICACIONES EN EL MODELO EDUCATIVO DE CASTILLA LA MANCHAh ORIENTACIN , ATENCIN A LA DIVERSIDAD, INTERCULTURALIDAD Y CONVIVENCIA EN EL ACTUAL MARCO NORMATIVO EDUCACIN PRIMARIA8EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.-Principios generales. TUTORA - REFERENTES NORMATIVOSFINALIDAD DE LA TUTORA FUNCIONESDiapositiva 19Con los alumnos:Con las familias :Con el equipo docente:Diapositiva 23EDUCACIN PRIMARIAE.S.O.Principios generales 0E.S.O. Programas de Diversificacin Curricular./PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL5ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO8ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESACNEE (CONT.)-ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES@ALUMNOS CON INTEGRACIN TARDA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL*ALUMNOS CON INTEGRACIN TARDA... (CONT.)/COMPENSACIN DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACINCOMPENSACIN DE ...(CONT.)Diapositiva 36 A travs de:(Cont.)Diapositiva 40Diapositiva 41 ObjetivoDiapositiva 43Diapositiva 44DDecreto de Convivencia (3/2008,de 8 de Enero de 2008.-DOCM 11-1-08) PRINCIPIOSDiapositiva 47Diapositiva 48 LAS COMPETENCIAS BSICAS" Qu es una competencia bsica? PRAZONES POR LAS QUE SE INCORPORAN LAS COMPETENCIAS BSICAS AL SISTEMA EDUCATIVODiapositiva 52IELEMENTOS PARA LA DEFINICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO2DNDE LOS ENCONTRAMOS? VOLVEMOS A LAS FUENTES LO QUE NO EST EN LA NORMA Y DEBE ESTAR EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO. LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS. LAS DECISIONES DE CADA CENTRO Diapositiva 57Y Qu consecuencias pueden tener las competencias bsicas para los centros educativos? U Qu consecuencias pueden tener las competencias bsicas para la prctica docente? Diapositiva 60 Fuentes usadas TemaTtulos de diapositiva<(V^j_PID_LINKBASE _PID_HLINKSAA%http://www.jccm.es/edu/cpr/tomelloso,http://programar-competencias.blogspot.com/%http://www.jccm.es/edu/cpr/tomelloso,http://programar-competencias.blogspot.com/%_vj CEP TOMELLOSOCEP TOMELLOSO  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)PicturesSCurrent UserSummaryInformation(`\PowerPoint Document(jDocumentSummaryInformation8